Wat motiveert leraren en leerlingen voor onderwijs en wat als dat godsdienst/ levensbeschouwing betreft? Zijn hedendaagse leerlingen te motiveren tot (religieus) leren in de school en waardoor worden leraren GL gemotiveerd? Zijn dat hun leerlingen of is dat hun vak en welke invloed heeft hun rol- en vakopvatting daarbij? De auteurs en geïnterviewden in dit nummer over motivatie van leraren en leerlingen voor onderwijs en voor het vak GL zijn optimistisch: leraren willen en kunnen inspireren en leerlingen zijn te porren voor (religieus) leren.     

Motivatie en onderwijs 
Het themadeel trapt af met drie artikelen over motivatie en leren. Luc Stevens ziet beide idealiter samengaan in een nieuw type school. Deze school stemt onderwijs af op drie psychologische basisbehoeften van de mens: autonomie, relatie en competentie. Vervolgens pleit Tjeu Seeverens  in een gesprek met redactielid Ina ter Avest ook voor nieuw onderwijs. Als leraren hun leerlingen stimuleren de eigen kennis te delen, dan zullen hun leerlingen gemotiveerder leren. Pauline Weseman richt zich ten slotte specifiek op het vak GL. Zij pleit voor een onderwijskundig effectief gebruik van zogenaamde aandachtrichters in lessen GL. Die motiveren leerlingen dan enorm. 
Alle andere thema-artikelen gaan over beroepsmotivatie van leraren, in het bijzonder van leraren GL. Sommige auteurs nemen daarin ook de motivatie van leerlingen voor GL mee. Eerst is er een artikel op basis van recent promotieonderzoek over beroepsmotivatie van leraren. Verder komen elf leraren GL aan het woord: acht leraren hadden een inspirerend gesprek onder leiding van redactielid Pim de Haas en drie leraren schreven een essay in reactie op stellingen van de redactie. Ten slotte zetten twee auteurs de beroepsmotivatie van leraren GL in breder verband. Thom Geurts verbindt die motivatie aan zijn pleidooi voor repedagogisering van de school én het vak GL. Lia van Aalsum verbindt die motivatie - zij spreekt liever over bezieling - aan spiritualiteit.    

Verder in het nummer 
Het nummer kent nog vijf artikelen. Kees Hamers heeft een literaire ontmoeting met Joost van Iersel in Uitgelicht lesmethode, Henk-Jan Prosman schrijft over zijn onderzoek naar Bijbel en Koran, Berber Vreugdenhil en Cees Klaassen beschrijven het VDLG-onderzoek naar leergebieden en GL, en Bert Roebben en Cocky Fortuin hebben hun Paascongreslezingen voor Narthex uitgewerkt. Twee columns, drie recensies en VDLG-nieuws over de studiedag completeren het nummer.